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| 读《应试教育，谁是受害者》有感 | |
读《应试教育，谁是受害者》有感 昨天在等候公交车时，随手买了一份《温州商报》翻阅，看到一篇题为《应试教育，谁是受害者》的文章，深有体会，在此侃侃自己读后的感受。 文章大意是说，沈阳市1月14号举行了高中生期末教学质量检测，一共有8000多名高中任课教师和学生一起参加……，然后作者引出了这样一个事实：现在的教师、家长，甚至学校及整个社会都知道应试教育不好，但是现在的学生、孩子仍旧在应试教育里重复他们的老师、家长那一代人的痛苦。 确实如此，新中国成立以来，国内基础教育发展至今也有几十年的历史了，在这几十年当中，整个世界发生了翻天覆地的变化，然而我们的学生、孩子，接受知识的方式仍然是老师、家长学生时代的那一种陈旧的方式，但是正如文章种所提到的” 针对当前教育的现实，谁都知道该怎么样，但谁都不能去怎么样。这是当前教育的怪圈。”目前，人们更注意强调知识、信息，而不是人，结果人们被淹没在知识的海洋中（图1很形象地反映了这一事实）。当今，信息与知识的爆炸令人目眩，但是个人能力问题仍在被忽视。要想适应目前的形势，他该掌握的不是更多的“硬性事实“，而是处理知识及学习知识的新方法——即用其天赋去学习、思考，记忆、创造及解决问题的新方式。  500)this.width=500" border=0 dypop="按此在新窗口浏览图片">（图1） 传统教育中，学生被包围在各种知识的海洋种，被给予、被灌输——学生只是简单地被给予，努力去吸收、去记忆。如图2所示，我们太关注于每门功课包容的知识，也太注重以简化的顺序或预先调整的形式，比如标准试卷或正是论文，让学生反馈这些知识。  500)this.width=500" border=0 dypop="按此在新窗口浏览图片">（图2） 这种方法也反映到中学、大学、高等学院及教材中推介为标准的学习方法中。这种方法往往以不变应万变。不同功课的学习都认为可以用相同方法进行。如，人们普遍建议，课本需通读三遍才会有全面的理解。这是其中一个简单的方法，但即便是一些更高级的方法也是很僵化的，简单的学习方法在不同课程的学习中一再被重复。 很显然，诸如以上这些方法并不能成功地应用到每一门功课中，文学评论与高等教学的学习方法肯定是截然不同的。为了合理地学习，我们必须注重方法，而不应强行以同样的方法套用到不同内容的学习中去。首先，学习者本人应该是中心。以此为出发点向外延展，而不该让他被书本、公式、考试所包围。首先要致力于教授学习者怎样才能最有效地学习，教他一些注入眼的工作方式、记忆的特点、如何思考、如何做笔记、如何解决问题以及如何充分发挥自己的才能等。 有人提醒道：当今社会，我们周围的几乎每件东西，包括最简单的机器都有说明手册、操作指南。但对于万物中最完善、最复杂、最重要的人类大脑而言，却没有任何说明。我们也需要有自己大脑的“操作手册”，告诉自己如何启动自身高级的生物电脑。心智图便是我们大脑使用手册。 如果我们转变重心，从强调知识转为强调个人应如何吸收自己想要的信息、知识，那么，前面所述的很多问题都会迎刃而解。人们将致力于学习与记忆那些有趣而又必要的任何一种知识。知识不再是“被教”或“被填塞”，每个人按照自己的情况选择学习的内容，并在自己认为必要的情况下寻求帮助与指导，参阅下图3：  500)this.width=500" border=0>（图3） 在新的教育体系中，重心转移，不再只注重灌输各种知识，而首先教他了解自己的一切——如何学习、思考、记忆、创造、解决问题等。 这种方式的另一长处是，使教与学双方都更轻松、更愉快，因而更见成效。这种关注个人及能力的方法最终可以将学习摆正到一个更合理的位置上去。 正如文章中提到的“素质教育提了好多年，但至今仍是轰轰烈烈地素质教育，扎扎实实的应试教育。"我们衷心的希望素质教育能够在我们国内真正落到实处，而非口号，应是切实的行动！ 相关链接： 三秦都市报：应试教育，谁是受害者？ 1月14日，沈阳市高中生期末教学质量监测如期举行。从当天开始，沈阳市各高中考场里，8000多名高中专任课教师和学生一起参加了市教研室统一组织的教学质量监测。高中教师与学生同考场同试卷考试，在沈阳还是第一次，在全国也不多见。据悉，测试成绩将按百分制计算，高中教师成绩低于80分视为不合格，以后不能参评各种荣誉及奖励。（1月15日《沈阳晚报》） 与高中生一同参加考试的高中教师孙娜娜，走出考场后，长长出了口气：“我只考了一门，而学生还要再考八门呢。”孙娜娜说，自从5年前离开大学，就再也没有体验过学生考试的心情。通过这次考试，她换位思考体会到了学生的不易。我相信孙娜娜在5年前，在没有离开大学，特别是在大学前的读书生涯中，也对应试教育下的考试“感到不易”，甚至会像很多对考试“深恶痛绝”的学生那样厌恶考试。但现在的她早已忘记考试的痛苦，成了应试教育的“帮凶”。 其实，像孙娜娜这样“好了伤疤忘了痛”的，不仅有老师，还有家长。现在的老师、家长，多半都经历过学生时代，可以说，都是应试教育的受害者，但现在成了应试教育的加害者——用高压手段，让自己的学生、孩子像自己当年一样忍受考试的“折磨”，过去自己“深恶痛绝”的考试、分数，成了现在自己拿来衡量好学生和坏学生、好孩子和坏孩子的标准。如果教师、家长不能改变应试教育现实，但那些对应试教育有改革权的人，也都是“好了伤疤忘了痛”。 师生同考，老师参加考试能够很好地掌握学生考试失分情况，进而更好地教学生，说到底这是为了让学生更好地适应应试教育，仍是为考试而考试。而“高中教师成绩低于80分视为不合格，以后不能参评各种荣誉及奖励”，这又进一步强化了教师应试的目的，不让参评各种荣誉及奖励，其最终目的仍是逼迫老师在应试教育下怎么做才更适应应试教育下的教与学。在这里，考试分数成了衡量标准，不管是学生，还是教师，都无一例外地成了应试教育下的牺牲品。 现在的教师、家长，甚至学校及整个社会，都知道应试教育不好，好多人都是从应试教育切肤之痛中走出来的，但一旦离开了应试教育，没有了考试的痛苦，都又统统把当初考试的痛苦加在了自己的下一代身上。现在的学生、孩子，仍旧在应试教育里重复他们的老师、家长那一代人的痛苦。素质教育提了好多年，但至今仍是轰轰烈烈地素质教育，扎扎实实的应试教育。针对当前教育的现实，谁都知道该怎么样，但谁都不能去怎么样。这是当前教育的怪圈。 | |
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